布魯納提出，兒童學(xué)習(xí)的過程主要分為（）三個。

在馬卡連柯看來，人的性格、思維、語言是學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成的。

尼爾的作品有（）。

克魯普斯卡雅認(rèn)為，給兒童以勞動的快樂，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作的頭一條金科玉律。

曾被西方教育界人士譽(yù)為“劃時代的著作”，“有史以來教育方面最重要最有影響的一本書”的是（）。

蒙臺梭利認(rèn)為，唯一的真正教育是通過兒童能力的刺激而來的，這種刺激是兒童自己感覺到的社會情境的各種要求所引起的。

因受童話形象影響而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動大腦積極工作，并使活動的思維區(qū)之間產(chǎn)生活躍的聯(lián)系。

“新教育”和“進(jìn)步主義教育”主要抨擊舊教育的不切實(shí)際，主張一種與社會生活、與兒童生活緊密聯(lián)系的新教育，大力提倡“兒童中心”論。

論述要素教育在中小學(xué)的應(yīng)用。

斯金納在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則的同時，也注重了對兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及兒童亦是情感的研究。