A.不能判斷眼前的危險程度
B.限制了患者快速移動的能力
C.阻礙了患者接收信息的渠道,影響其認知學(xué)習能力和智能的發(fā)展
D.會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.不良行為動作如吮吸手指或衣物,咬指(趾)甲、手淫…等
B.退縮行為
C.生理心理性行為異常
D.無法學(xué)習又不能以智力、知覺、或健康因素加以說明者
E.習慣性品行問題或違法行為:如經(jīng)常說謊、逃學(xué)、偷竊、打架、破壞財物等
A.查明教學(xué)對象的起點行為
B.為教學(xué)過程擬定終點目標
C.為教學(xué)過程編訂過渡目標
D.追蹤檢查教學(xué)效果
A.遺傳
B.物理環(huán)境有害因素
C.腦傷和疾病感染
D.大腦皮層功能失調(diào)
E.早期教養(yǎng)不當
A.篩選、轉(zhuǎn)介
B.資料搜集與建立
C.鑒定
D.診斷
E.處遇教學(xué)與輔導(dǎo)
F.安置
A.長期的階段性輔導(dǎo)
B.藥物治療處理
C.心理治療
D.親職教育
E.特殊教育
F.全校性的支持處理
最新試題
早期介入丹佛模式的特點是()。
關(guān)于微營養(yǎng)素,下列說法錯誤的是()。
評估孤獨癥兒童行為能力的目的是()。
以下描述不符合孤獨癥兒童融合教育特征的是()。
所謂孤獨癥兒童的“問題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨癥兒童干預(yù)治療中的是()。
下列描述孤獨癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是()。
孤獨癥的一級預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
融合教育中孤獨癥兒童能力提升的主要困境是()。
作為一種心理治療方法,在對孤獨癥兒童運用游戲治療時,應(yīng)特別注重對患兒游戲行為的分析與解釋。