A.采用質(zhì)性的評價方式
B.評價學(xué)生成績
C.依據(jù)事先確定的目標進行總結(jié)
D.確定評價目標可能的各種非預(yù)期效應(yīng)
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A.目標評價
B.過程評價
C.回應(yīng)性評價
D.課程差距評價
A.使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會過程
B.課程與教學(xué)研究共同要素的本質(zhì)、特征和價值
C.課程與教學(xué)的研究領(lǐng)域
D.教學(xué)案例等的設(shè)計與制
A.技術(shù)專業(yè)性范疇
B.政治及社會性范疇
C.實質(zhì)性范疇
D.文化性范疇
A.強化情感因素
B.慎用批評
C.發(fā)現(xiàn)并管理學(xué)生的對抗行為
D.常規(guī)-獎賞-處
A.課堂教學(xué)氣氛管理
B.課堂作業(yè)管理
C.課堂紀律管理
D.課堂教學(xué)交流管理
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種？（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標取向的是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）