A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.概括化遷移
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D.共同要素說(shuō)
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A.學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意、注意
B.熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移
C.桑代克的共同的“S——R”成分可以導(dǎo)致遷移
D.策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移
A、再認(rèn)和回憶
B、聚類
C、分類回憶
D、推斷
A、滲透法
B、解決法
C、構(gòu)架法
D、表面深層成就法
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.有意義學(xué)習(xí)
C.物體名稱學(xué)習(xí)
D.概念名稱學(xué)習(xí)
A.皮亞杰
B.加涅
C.安德森
D.羅杰
最新試題
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）