教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。

（）是指對(duì)有關(guān)學(xué)校教育活動(dòng)及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它具有指導(dǎo)、構(gòu)建學(xué)校教育實(shí)踐的重要價(jià)值。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場(chǎng)是“從教出發(fā)”。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號(hào)，這些都是性格解體的標(biāo)志。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個(gè)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

改進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。