A.正遷移
B.順向遷移
C.特殊遷移
D.知識遷移
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A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.需要
B.動機(jī)
C.強(qiáng)化
D.誘因
A.嘗試—錯(cuò)誤說
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C.思維方式和智力水平
D.智力水平和認(rèn)知水平
最新試題
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括(),也包括各種身心障礙的兒童。
教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。
德國教育家()首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上,而這個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)就是()。
簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中應(yīng)用的評分藝術(shù)。
()在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。
教育心理學(xué)的研究對象包括()。
()是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者,是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家,被稱為“教育心理學(xué)之父”。
教育心理學(xué)
簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。