A.需要
B.動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化
D.誘因
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A.嘗試—錯(cuò)誤說
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
A.探究法
B.班級(jí)授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C.思維方式和智力水平
D.智力水平和認(rèn)知水平
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場獨(dú)立型
D.場依存型
A.3~5歲
B.5~7歲
C.8~10歲
D.12~13歲
最新試題
在教育心理學(xué)研究中,()是最基本、最普遍的方法。
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括(),也包括各種身心障礙的兒童。
俄國教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
德國教育家()首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上,而這個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)就是()。
簡述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動(dòng)機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。
教育心理學(xué)
性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在()和()兩個(gè)方面。
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
教學(xué)環(huán)境包括()和()。
簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。