“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

（）是行為沖突背后的基本原因。