大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

和諧溝通策略是以（）主義心理學派的主要理論為基礎提出的。

團體動力主要是指影響團體中個人行為的（）。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

需求滿足策略是由美國心理學家（）提出的。

教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。