從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。

下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）。

現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。

教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。

學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。

備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。

從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。