教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。