互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。