填空題目前，由中國社會(huì)科學(xué)院主持的《當(dāng)代中國社會(huì)階層研究報(bào)告》對(duì)我國社會(huì)階層的劃分影響較大，這一報(bào)告提出以各個(gè)階層對(duì)組織資源或政治資源、（）、（）的占有作為劃分社會(huì)階層的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上借鑒了（）和現(xiàn)代西方社會(huì)學(xué)對(duì)社會(huì)資源的分析。
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3.單項(xiàng)選擇題沖突論學(xué)派代表人物（）提出文化再制的觀點(diǎn)。
A.華勒
B.威里斯
C.布迪爾
D.包爾斯與金帝斯
4.多項(xiàng)選擇題符號(hào)互動(dòng)論的代表人物常用（）等概念來解釋學(xué)校與課堂生活過程。
A、情境
B、文化
C、合作
D、脈絡(luò)
5.多項(xiàng)選擇題蓋哲爾和謝倫認(rèn)為，班級(jí)社會(huì)體系中表現(xiàn)的社會(huì)行為主要受到以下（）方面因素的影響。
A、政治
B、制度
C、個(gè)人
D、環(huán)境
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美國教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
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1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
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有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
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舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
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在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
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互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
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結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
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社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
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人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
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教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
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