校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

教師要做學(xué)生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會發(fā)展和學(xué)生變化的要求。

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。

教師的（）是指教師在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會貫通。