一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師要成為學生的輔導者，需要（）。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

教師要當好學習的指導者，需要（）。

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。