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教師對教材內(nèi)容不僅要知其然,而且要知其所以然,到達理解透徹,融會貫通。
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教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生,不理睬學生,給學生取貶損性稱呼、外號,這些都是性格解體的標志。
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教學認知能力是基礎(chǔ),它直接影響到教師教學準備的水平,影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。
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