（）包括課標分析、教材分析、學情分析。

在語文教學設計過程中，（）是設計者。

聽問訓練常見的形式有口問口答和（）兩種類型。

（）任務群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群。

（）指讀者掌握作者所要表達的意思，屬于“一分鐘閱讀”的范疇。

以（）為開發(fā)主體，語文學習所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。

（）學習任務群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務群。

（）是課程編制、課程實施和課程評價的準則和行動指南。

行為主義在語文課程實施方面強調模仿練習和（）的運用。

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）