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A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B．近景性外部動(dòng)機(jī)
C．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
D．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
A．知識(shí)的遷移
B．技能的遷移
C．行為規(guī)范的遷移
D．學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
A．它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單
B．它不必克服認(rèn)知障礙
C．它不是在人的頭腦內(nèi)完成的
D．它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)
A．教學(xué)目標(biāo)
B．教學(xué)結(jié)果
C．教學(xué)測(cè)量
D．教學(xué)評(píng)論
最新試題
問(wèn)題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問(wèn)題的表征。（）
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒(méi)有看到，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）
同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（）
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。（）