間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有（）

動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）