A、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)
B、教師自評(píng)
C、同行評(píng)價(jià)
D、學(xué)生評(píng)價(jià)
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A、組織好課堂教學(xué)的秩序
B、問(wèn)題準(zhǔn)備
C、安排好中心發(fā)言人
D、教師要準(zhǔn)備好最終答案
A、集成性
B、信息種類與數(shù)量的改變
C、智能性
D、小型化
A、強(qiáng)調(diào)教師評(píng)論的真實(shí)性與準(zhǔn)確性
B、注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值
C、實(shí)施教師之間的教師評(píng)價(jià)
D、提高全體教師的參與意識(shí)和積極性
A、幫助學(xué)生提出論文觀點(diǎn)和主要框架
B、介紹必讀的參考資料
C、指導(dǎo)學(xué)生制訂研究或?qū)懽饔?jì)劃
D、經(jīng)常檢查進(jìn)度并及時(shí)予以幫助
A、可使大學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識(shí)
B、提高學(xué)生考研成績(jī)
C、鍛煉大學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
D、有助于培養(yǎng)大學(xué)生非智力因素水平
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上,社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問(wèn)題?()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開(kāi)發(fā)理念?()
《課程編制》一書(shū)的作者是()