板書是直觀教學的工具，對學生思維沒有影響。

導入要與具體的教學內容、教學目標相適應，這體現(xiàn)了導入的（）。

ABCD表述模式書寫教學目標是哪種表述方法？（）

在教授“環(huán)境保護”一節(jié)時，張老師首先展現(xiàn)內蒙古大草原美麗的錄像，然后接著播放了一段最近反映內蒙古“沙塵暴”的錄像。張老師采用的是（）的方法。

提綱式教案要特別注意語句的連貫性。

當學生回答問題的答案出乎意料，教師自己沒有把握判斷其正確性時，比較合適的處理有（）。

教學片段：某教師教學《狐假虎威》時這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學生答：“當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課本?！鄙鲜鼋虒W片段中，教師運用的課堂導入方法是（）。

教小學科學的吳老師上課時喜歡應用實例導入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化。

在講述《飛奪瀘定橋》時，李老師利用多媒體向學生展示瀘定橋相關照片。這屬于（）。

語文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導學生回憶學過的與鄉(xiāng)愁有關的名句，從而調動學生的積極性。這種課堂導入方式是（）