教師授課的課堂導入非常重要，方法也很多。其中利用問題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。

關于編寫教案的一般要求，下列說法正確的是（）。

鄭老師在教學實踐中不斷探索如何靈活使用各種類型的教案。其中，她最喜歡使用的卡片式教案是（）的一種形式。

教學片段：某教師教學《狐假虎威》時這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學生答：“當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課本?！鄙鲜鼋虒W片段中，教師運用的課堂導入方法是（）。

為了節(jié)省時間，教師板書以學生能識別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。

數(shù)學課堂上，吳老師講完“三角形全等的判定”后，進行課堂練習鞏固知識點，并讓趙明同學上講臺做題。趙明同學板書十分規(guī)范，解答過程詳細、正確。吳老師微笑地夸贊：“小明真棒！其他同學也要注意三角形全等的判定方法和書寫格式?！鄙鲜鼋虒W案例中，吳老師采用了（）手段。

教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。

導入要與具體的教學內容、教學目標相適應，這體現(xiàn)了導入的（）。

在教授“環(huán)境保護”一節(jié)時，張老師首先展現(xiàn)內蒙古大草原美麗的錄像，然后接著播放了一段最近反映內蒙古“沙塵暴”的錄像。張老師采用的是（）的方法。

以下不屬于導入教學設計的基本要求的是（）。