當(dāng)學(xué)生回答問題的答案出乎意料，教師自己沒有把握判斷其正確性時，比較合適的處理有（）。

在編寫教案時，要能把教學(xué)過程自然地敘述出來，把各種問題的設(shè)計與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。

鄭老師在教學(xué)實踐中不斷探索如何靈活使用各種類型的教案。其中，她最喜歡使用的卡片式教案是（）的一種形式。

板書是直觀教學(xué)的工具，對學(xué)生思維沒有影響。

教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。

課程導(dǎo)入有多種方法，其中溫故導(dǎo)入法適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。

提問是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。

為了節(jié)省時間，教師板書以學(xué)生能識別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。

教師設(shè)置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問時，不需要任何過渡和鋪墊，以便了解學(xué)生在無準(zhǔn)備狀態(tài)下回答問題的真實水平。

懸念式結(jié)課方法一般用于傳授比較枯燥的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強的內(nèi)容。