A.表象編碼
B.視覺(jué)空間編碼
C.情景編碼
D.語(yǔ)義編碼
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A.高水平運(yùn)動(dòng)員心理狀態(tài)與競(jìng)技水平的關(guān)系；
B.小學(xué)生體育課的內(nèi)容如何安排才能更有效；
C.鍛煉身體有什么心理效益；
D.如何幫助運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)競(jìng)技焦慮；
A.注意
B.心境
C.性格
D.知覺(jué)
A.心理過(guò)程
B.心理活動(dòng)
C.心理狀態(tài)
D.心理特征
A.可以降低判斷的復(fù)雜性，但犯錯(cuò)誤的可能性增加；
B.即可以降低判斷的復(fù)雜性，還能避免犯錯(cuò)誤；
C.會(huì)增加判斷的復(fù)雜性，但能避免犯錯(cuò)誤；
D.會(huì)增加判斷的復(fù)雜性和犯錯(cuò)誤的可能性；
A.只有視覺(jué)化的；
B.只有視覺(jué)和聽覺(jué)化的；
C.包括所有感覺(jué)；
D.其實(shí)都是言語(yǔ)編碼的；
最新試題
摩根提出的“冰山圖像”可以用來(lái)描述不太成功的運(yùn)動(dòng)員的心理圖像。
模擬訓(xùn)練包括實(shí)景模擬和語(yǔ)言圖像模擬兩類，其主要作用是提高運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)適應(yīng)能力。
應(yīng)激應(yīng)激指有機(jī)遇到干擾自己平衡狀態(tài)或超越自己應(yīng)對(duì)能力的刺激事件時(shí)，表現(xiàn)出的特定的或非特定的反應(yīng)過(guò)程，下列哪些不是應(yīng)激的三種主要成分？（）
過(guò)分緊張時(shí)，看些藍(lán)、綠色，具有鎮(zhèn)靜作用；臨場(chǎng)精神狀態(tài)不振時(shí)，則應(yīng)多給以紅色或黃色刺激，這屬于（）。
改變教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的直接方法。
有的運(yùn)動(dòng)員對(duì)于自己所從事的運(yùn)動(dòng)本身感興趣，認(rèn)為它是對(duì)自己身體機(jī)能的積極挑戰(zhàn)，從中可以最大限度地發(fā)揮和體現(xiàn)自己的潛力，體驗(yàn)到一種效能感和滿足感，這種訓(xùn)練動(dòng)機(jī)屬于（）。
運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)不同，取得優(yōu)異成績(jī)所要求的智力特征也不相同。
下列不屬于監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)心理疲勞的心理指標(biāo)的是（）。
生物反饋訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱BFT），又稱“內(nèi)臟學(xué)習(xí)”或“自主神經(jīng)學(xué)習(xí)”，是通過(guò)生物反饋，達(dá)到控制生理指標(biāo)的變化，或維持這種變化的過(guò)程。
（）是激勵(lì)人們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力，它決定著體育運(yùn)動(dòng)參與者在體育運(yùn)動(dòng)中的傾向性、活動(dòng)強(qiáng)度和堅(jiān)持性。