A.喚醒（awake）
B.應(yīng)激刺激（stressor）
C.認(rèn)知評價(jià)（cognitive appraisal）
D.應(yīng)激反應(yīng)（stress reaction）
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A.應(yīng)激刺激（stressor）
B.應(yīng)激反應(yīng)（stress reaction）
C.認(rèn)知評價(jià)（cognitive appraisal）
D.生理喚醒（awake）
A.其余選項(xiàng)都不對
B.軀體狀態(tài)焦慮（state somatic anxiety）
C.狀態(tài)自信心（state confidence）
D.認(rèn)知狀態(tài)焦慮（state cognitive anxiety）
A.適時(shí)滿足學(xué)生的需求
B.對體育成績不達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰
C.合理運(yùn)動強(qiáng)化手段
D.明確學(xué)習(xí)的目的和意義
A.間接動機(jī)
B.直接動機(jī)
C.生物動機(jī)
D.外部動機(jī)
A.直接動機(jī)；間接動機(jī)
B.生物動機(jī)；社會動機(jī)
C.外部動機(jī)；內(nèi)部動機(jī)
D.間接動機(jī)；直接動機(jī)
最新試題
個(gè)人最佳功能區(qū)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，認(rèn)為當(dāng)焦慮水平處于理想機(jī)能區(qū)段內(nèi)，可獲得最佳操作成績。
生物反饋訓(xùn)練（簡稱BFT），又稱“內(nèi)臟學(xué)習(xí)”或“自主神經(jīng)學(xué)習(xí)”，是通過生物反饋，達(dá)到控制生理指標(biāo)的變化，或維持這種變化的過程。
進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)鼓勵運(yùn)動員設(shè)置任務(wù)定向的目標(biāo)。
運(yùn)動專項(xiàng)不同，取得優(yōu)異成績所要求的智力特征也不相同。
耳朵是人類的聽覺器官，同時(shí)也是（）器官。
根據(jù)凱利的三維歸因理論，一致性資料指他人特殊行為的發(fā)生是一貫的還是偶然的。
根據(jù)應(yīng)激—損傷模型，運(yùn)動員的應(yīng)激反應(yīng)是預(yù)測運(yùn)動損傷的核心因素。
以間接興趣為基礎(chǔ)，指向活動的結(jié)果的動機(jī)是（），相反，以直接興趣為基礎(chǔ)，指向活動過程本身的動機(jī)是（）。
改變教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運(yùn)動動機(jī)的直接方法。
下列不屬于監(jiān)測運(yùn)動心理疲勞的心理指標(biāo)的是（）。