A.幼兒掌握空間概念早于實(shí)物概念
B.幼兒掌握數(shù)概念早于實(shí)物概念
C.幼兒掌握空間概念和數(shù)概念都晚于實(shí)物概念
D.幼兒同時(shí)掌握空間概念、數(shù)概念和實(shí)物概念
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A.幼兒初期能夠找出物體之間相應(yīng)的部分
B.幼兒先學(xué)會(huì)找物體的相同處
C.幼兒先學(xué)會(huì)找物體的不同處
D.幼兒先學(xué)會(huì)找物體的相似處
A.對(duì)事物的理解是孤立的
B.把事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)
C.以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷、推理的依據(jù)
D.對(duì)事物的理解比較抽象
A.幼兒的積極性詞匯和消極性詞匯都在增加
B.幼兒掌握了語(yǔ)法
C.幼兒書面言語(yǔ)的發(fā)展
D.幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)
A.1歲以后
B.2歲以后
C.3歲以后
D.4歲以后
A.電報(bào)句
B.完整句
C.單詞句
D.簡(jiǎn)單句
最新試題
嬰幼兒保教活動(dòng)的方法主要有游戲法，對(duì)話法以及操作法。
兒童游戲相對(duì)于勞動(dòng)而言，具有一定社會(huì)實(shí)用價(jià)值，指向直接的物質(zhì)利益或滿足個(gè)體生理需求。
洛克的著作（），認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)紳士，即健康、有德行、舉止優(yōu)雅、擁有智慧和真才實(shí)干的人。
0~3歲的幼兒還不具備在頭腦里表征外界環(huán)境的能力所以此階段嬰幼兒處于直覺(jué)動(dòng)作思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。
與家長(zhǎng)交談時(shí)要表示出（）。
家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，溝通的內(nèi)容如以為一般性話題，可以選擇在（）或者走廊上。
0-3歲嬰幼兒的教育活動(dòng)就是“改變嬰幼兒的世界”的實(shí)踐活動(dòng)。
（）提供了嬰幼兒身心發(fā)展的生理?xiàng)l件和物質(zhì)基礎(chǔ)。
機(jī)構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級(jí)、相關(guān)證書以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對(duì)明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標(biāo)”。
（）時(shí)可以和家長(zhǎng)詳細(xì)溝通了解到孩子在家的表現(xiàn)，告知家長(zhǎng)，孩子在幼兒園的一些情況。