A.忠誠(chéng)與節(jié)操
B.正直與自制
C.勤奮與求實(shí)
D.權(quán)利與義務(wù)
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A.萌芽階段
B.形成階段
C.成熟階段
D.完善階段
A.受一定的社會(huì)環(huán)境的制約
B.受一定物質(zhì)生活和精神生活的影響
C.有賴于教師個(gè)人的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)
D.離不開一定的社會(huì)的教師的道德規(guī)范體系的確立
A.評(píng)價(jià)作用
B.調(diào)節(jié)作用
C.信號(hào)作用
D.基礎(chǔ)作用
A.教師道德品質(zhì)與教師道德行為緊密相聯(lián)
B.教師道德品質(zhì)是一種自覺意志的選擇行為過程
C.教師道德品質(zhì)是在“行為整體”中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向
D.教師道德品質(zhì)有賴于教師個(gè)人的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)
A.把履行教師道德義務(wù)當(dāng)作榮譽(yù)的前提和出發(fā)點(diǎn)
B.正確處理恥辱感和榮譽(yù)感的關(guān)系
C.劃清虛榮心和榮譽(yù)感的界限
D.正確處理好個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)的關(guān)系
最新試題
高校教師要有對(duì)生態(tài)、環(huán)境的關(guān)懷意識(shí)，增強(qiáng)其承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德和生態(tài)倫理方面的教育的能力。
從完整意義上講，師德養(yǎng)成是由教師的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構(gòu)成的。
道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風(fēng)俗和社會(huì)輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關(guān)系，是一種軟性手段。
當(dāng)一個(gè)人占有物質(zhì)或精神上的東西不是他的貢獻(xiàn)所得，就不能真實(shí)反映他的社會(huì)價(jià)值。
教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。
社會(huì)思潮對(duì)教師理想信念只有消極影響。
開展師德教育和師德修養(yǎng)有助于提升教師整體素質(zhì)。
道德信念是道德品質(zhì)的核心。
“價(jià)值”這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。
所謂人生價(jià)值，就是人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造等活動(dòng)滿足社會(huì)、他人需要的積極作用。