閱讀能力的結構由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）