教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

語文能力的四大要素是指（）

從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

語文高考內(nèi)容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）