“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

語文高考內(nèi)容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

語文教育學的研究重點是（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設計、學科內(nèi)容來源復雜造成的。（）

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。