課程內(nèi)容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）