A.“評價”
B.“領(lǐng)會”
C.“知識”
D.“分析”
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A.杜威
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.羅杰斯
A.皮亞杰的“發(fā)生認識論”
B.加涅的“學(xué)習(xí)層次理論”
C.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
D.羅杰斯的人本主義心理學(xué)
A.動機
B.習(xí)得
C.保持
D.領(lǐng)會
A.加涅
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.羅杰斯
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.歸屬學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在課程與教學(xué)目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種?()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
提出程序教學(xué)的教育家是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()