職業(yè)教育是一種就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)定向教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

綜合課程不是作為分科課程的對(duì)立形態(tài)出現(xiàn)的，分科課程和綜合課程各有其存在的價(jià)值，相互可取代。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。

職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為分科課程與綜合課程。

職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。

下列關(guān)于學(xué)校本位學(xué)習(xí)的理論的描述，正確的是（）。

學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的各門(mén)學(xué)科系統(tǒng)的總稱。

集群式模塊課程力圖吸收現(xiàn)有職業(yè)教育課程模式的優(yōu)點(diǎn)，及我國(guó)傳統(tǒng)模式的長(zhǎng)處，形成既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要又符合教育內(nèi)在規(guī)律并考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程模式，其最主要特點(diǎn)是（）。

工作任務(wù)分析法通常有五個(gè)基本步驟：查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)職業(yè)調(diào)查表、選擇工人樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查、管理職業(yè)調(diào)查表、分析所收集的信息。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理念中，從能力內(nèi)容的角度，德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力分成了（）。