問(wèn)答題郭老師是西部某省一所農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于受學(xué)校辦學(xué)條件的制約，他已經(jīng)習(xí)慣于采用粉筆加黑板、模型加掛圖的方式進(jìn)行教學(xué)。今年，省里給郭老師所在的學(xué)校配了一批多媒體教學(xué)設(shè)備，但郭老師對(duì)這些設(shè)備持抵觸情緒。一次，在學(xué)校舉行的公開(kāi)課教學(xué)中，一位青年教師用多媒體課件把事物的變化過(guò)程直觀、形象、清晰地演示了出來(lái)，學(xué)生普遍反映感知清晰、理解深刻、記憶牢固。這節(jié)課使郭老師頗受啟發(fā)，他也開(kāi)始在這方面進(jìn)行鉆研，他在傳統(tǒng)的講授、演示和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用多媒體課件將同學(xué)們引入真實(shí)的教學(xué)情境中，并嘗試用動(dòng)畫生動(dòng)有趣地展示教學(xué)內(nèi)容，他感覺(jué)教得更有樂(lè)趣、學(xué)生也學(xué)得更津津有味，有一種如虎添翼般的感覺(jué)。這些改革會(huì)給教學(xué)帶來(lái)哪些影響？
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“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
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實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
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在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
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標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
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在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
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在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
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在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
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在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
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在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
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