A.務(wù)必推遲教學(xué)活動(dòng)，首先去培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
C.批評(píng)和訓(xùn)斥學(xué)生
D.使學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
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A.奧蘇伯爾
B.阿特金森
C.加涅
D.馬斯洛
A.原始內(nèi)驅(qū)力
B.生理內(nèi)驅(qū)力
C.繼起內(nèi)驅(qū)力
D.心理內(nèi)驅(qū)力
A.誘因
B.內(nèi)驅(qū)力
C.強(qiáng)化
D.動(dòng)機(jī)
A.始發(fā)性
B.維持性
C.指向性
D.動(dòng)力和方向性
A.自新
B.醒悟
C.轉(zhuǎn)變
D.回歸
最新試題
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）