A.安康狀態(tài)
B.輕度焦慮
C.中度焦慮
D.重度焦慮
E.恐慌
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B.免于災(zāi)難、沒有焦慮和恐懼
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E.個(gè)人潛能的充分發(fā)揮
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A.主動(dòng)-被動(dòng)型
B.指導(dǎo)-合作型
C.平等互動(dòng)型
D.共同參與型
E.輔助教育型
A.角色行為缺如
B.角色行為消退
C.角色行為沖突
D.角色行為強(qiáng)化
E.角色行為適應(yīng)
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最新試題
運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識(shí)觀點(diǎn)時(shí),也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識(shí)觀點(diǎn)。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征()
簡述健康教育的意義。
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是()
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫()
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時(shí),可采用PICO 格式。下列對(duì)PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是()
下列哪些是文化的特征()
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
簡述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期()