以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）