一個教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

改進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

基礎(chǔ)教育的價值觀包括（）。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

學(xué)校教育活動觀具有的特征有（）。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標(biāo)也是固定的。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）