（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

國家規(guī)定的教師的法律權利、義務及教師資格制度等屬于我國關于教師的基本制度。（）

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師應該用發(fā)展的眼光來看學生，從各個角度來評價學生，即教師必須具有多元化的（）。

現(xiàn)代中小學教師知識結構的特點有（）等。

教師教育觀念如何更新？

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

教師要成為學生的輔導者，需要（）。