小學(xué)生開始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（）。

在傾聽過程中，輔導(dǎo)人員的非語言活動(dòng)扮演者重要角色，（）、身體語言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。

出現(xiàn)某種難以控制的不必要的擔(dān)心，這屬于（）。

第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)于（）年在華盛頓召開。

人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，影響人的社會(huì)環(huán)境也總在不斷地變化，危機(jī)可能與內(nèi)部和外部困難有關(guān)。該基本觀點(diǎn)反應(yīng)的是（）

個(gè)體試圖采用自己習(xí)慣的方式來應(yīng)對(duì)突如其來的變化，還沒有意識(shí)到需要向他人求助。這是屬于心理危機(jī)的（）

行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（）。

下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)目的的是（）。

簡(jiǎn)述厭倦情緒的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

長(zhǎng)時(shí)間無法自控地玩各類網(wǎng)絡(luò)游戲，是一種（）