A.強(qiáng)度律
B.活動(dòng)律
C.組合律
D.差異律
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A.統(tǒng)計(jì)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.訪談法
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.研討法
A.言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、概括與形象化
B.同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動(dòng)作包含的基本原則
C.不僅講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)
D.過(guò)度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%～150%
A.實(shí)物直觀
B.圖片直觀
C.模象直觀
D.言語(yǔ)直觀
A.主導(dǎo)地位
B.主體地位
C.被動(dòng)地位
D.輔助地位
最新試題
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。
（）是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。
（）的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。
交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。