為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）

干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。

從信息加工的角度來看，記憶的最后一個(gè)階段是（）

記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。

回憶是構(gòu)成記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

痕跡衰退說是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。

在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）

感覺記憶的主要編碼形式是（）。

過度學(xué)習(xí)越多則效果越好且越經(jīng)濟(jì)。