體諒模式形成于70年代，由美國學者班杜拉所創(chuàng)立。

自我教育能力主要由自我評價、自我激勵和自我調控等能力構成。

麥克費爾提出了關于青少年期是人生“社會試驗期”的假設。

通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是陶冶法。

論述知行統一原則。

為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是德育過程。

認知模式太過于強調認知力的作用，忽視了對道德行為的研究。

試述德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。

試述德育過程是組織學生的活動和交往的過程。

社會模仿模式認為：教育即學會關心。