在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。

教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。

從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。

社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。

迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”