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A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.不平衡
A.0~2歲
B.2~7歲
C.7~11歲
D.11~成年
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂
D.自主感對(duì)羞恥感
A.討論的議題要明確、得當(dāng)
B.學(xué)生事前無需準(zhǔn)備，越即興越好
C.教師要對(duì)討論要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和引導(dǎo)
D.討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)
A.提問可以創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生參與教學(xué)
B.問題可以激化認(rèn)知矛盾，啟發(fā)學(xué)生積極思維
C.通過學(xué)生對(duì)問題的回答可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用情況
D.經(jīng)常提一些較難的問題，可以使同學(xué)們感到自己的無知，從而提升教師的權(quán)威性
最新試題
能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（）
下面哪一項(xiàng)措施符合教師課堂管理的目標(biāo)（）
通過觀察餓貓如何打開疑難籠獲得食物的過程來研究學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)家是（）。
下列哪種情況不屬于合理宣泄情緒（）
考古學(xué)家可以通過化石和有關(guān)資料，復(fù)現(xiàn)出恐龍的形象和當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)出思維的（）
教師在上課時(shí)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)再加上表情動(dòng)作，有助于引起學(xué)生的（）
加德納的多元智能理論指出智能包括人格智能，具體指（）
孩子看完一個(gè)有趣的片子后，讓他馬上做數(shù)學(xué)習(xí)題，如果孩子能迅速地把注意力從片子轉(zhuǎn)到解題上來，說明孩子哪個(gè)方面的表現(xiàn)不錯(cuò)？（）
“眼觀六路，耳聽八方”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）
聽覺器官對(duì)聲波的反映表現(xiàn)為音高、音色和（）