（）是指對有關(guān)學校教育活動及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構(gòu)建學校教育實踐的重要價值。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

（）是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認識。

教師的學科性知識包括（）。

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

基礎(chǔ)教育的價值觀包括（）。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

現(xiàn)代中小學教師知識結(jié)構(gòu)的特點有（）等。