一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

（）是教師教學經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關的知識。

教師要成為學生的輔導者，需要（）。

改進教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

教師教育觀念如何更新？

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師的學科性知識包括（）。