區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與（）。

形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了（）的可逆思維，而且具備了（）的可逆思維。

美國（）等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。

生理自我是自我意識（），生理自我在3歲左右基本成熟。

學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和（）。

埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的（）差異。

心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括（）和（）兩個維度。

自我體驗(yàn)是指個體對自己的（），如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。