關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）

中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）