能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

中學生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

對于小學生學習特點描述正確的有（）

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學模式。

小學生記憶特點表述正確的有（）

動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。